Авторизация
(066) 074-36-01
(062) 348-05-61
г. Донецк, ул. Щорса 35

Нам нужна не зубрежка, но эвристика. С.Крымский

 

                       Нам нужна не зубрежка, но эвристика       
                       Сергей Крымский, философ
                        
                        У нас не понимают, что такое просвещение. У нас под этим
                        понимают пропаганду научных знаний. Но в таком смысле
                        просветителем является любой ученый, который читает
                        лекции. Однако суть эпохи Просвещения была в ином. Была
                        выработана система знаний, которая могла уместиться в любой голове.
 
                        Недавно в прессе промелькнуло сообщение, что размеры
                        взяток, необходимых для того, чтобы поступить в вузы, в
                        этом году возросли процентов на 15. Работодатели все
                        чаще требуют от нанимающихся на работу наличия диплома о
                        высшем образовании. Очевидно, образование становится
                        проблемой всех и каждого. Почему?
 
                        В 21-м веке человечество подошло к такому рубежу, когда
                        главной проблемой становится производство не вещей, а
                        людей. Проблемой стало производство самого человека.
                        Апологетика материального производства и понимание самой
                        истории как количественное увеличение материальных благ,
                        дошло до своего конечного рубежа. Оно породило
                        девиантное поведение, терроризм, дикое социальное
                        неравенство. Мы привыкли говорить про «золотой
                        миллиард», забывая, что полтора миллиарда человек живут
                        на 20-30 центов в день, то есть в полной нищете.
                        Материальный прогресс наткнулся на проблему духовного
                        производства, производство человека.
                        Происходит глобализация товарного производства. До конца
                        20-го века на планете были разные системы. Были не
                        только коммунистические системы, но и феодальные.
                        Товарное производство не было универсальным, не было
                        глобальным. А что такое глобализация? Это приоритет
                       материального интереса. Этот приоритет может полностью
                        деформировать человеческое бытие.
                        Такая ситуация нуждается в духовных противовесах. Анри
                        Мальро, французский интеллектуал и министр культуры,
                        сказал, что 21-й век будет веком духовности или его
                        вообще не будет. Мы знаем на примере 19-го века, что
                        после буржуазной революции 1848 года в Европе
                        универсализировалось товарное производство. А поскольку
                        Европа тогда была центральной зоной мира, то это можно
                        использовать как модель. Человечество ответило на это
                        невиданным взрывом духовности. В это время возникли все
                        основные философские течения, какие мы только знаем.
                        Марксизм, прагматизм, «философия жизни»,
                        экзистенциализм. В это время апогея достигает
                        классический европейский роман, русская классическая
                        литература и многое другое. Человечество ответило на
                        приоритет материального интереса мощным духовным
                        всплеском. Сейчас, однако, ничего подобного не
                        наблюдается. И если эта пауза затянется, это грозит
                        серьезной деформацией человеческой экзистенции,
                        человеческого бытия.
 
                        Есть еще одна проблема. Дело в том, что человек
                        вытесняется сейчас из сферы материального производства
                        робототехникой, электроникой и так далее. До 70% людей
                        работает сейчас в сфере сервиса. А сфера образования
                        является неисчерпаемым источником рабочих мест. Будущее
                        место человека – это работа в системе образования.
                        Причем эта работа будет связана с обучением
                        персональным, а не коллективным.
 
                        В Украине это связано еще с одной проблемой. Дело в том,
                        что школьники уже не хотят учиться по-старинке.
                        Некоторые даже отказываются учить таблицу умножения.
                        Мол, а зачем, когда есть калькулятор. И это все
                        происходит очень быстро, буквально на наших глазах. Лет
                        через 30, а возможно и быстрее, у каждого школьника
                        будет компьютер, выход в Интернет, каждый сможет
                        подключиться ко всей базе данных человечества. Школьнику
                        не нужно будет учить факты, даты, вообще запоминать
                        информацию – он всегда ее сможет получить, причем даже в
                        обработанном виде.
                        Чем же тогда будет образование, к чему оно сведется?
                        К эвристике. К методам творчества, к методам поиска
                        инноваций. Конечно, от заучивания полностью мы никогда
                        не откажемся, всегда будет некая база фактов. Однако нам
                        придется полностью перестроить образование так, чтобы
                        выделить фундаментальные, сквозные фактические
                        структуры, апробированные историей.
 
                        К примеру, компаративистика доказала, что вся мировая
                        литература использует всего лишь 12 сюжетов. Они всего
                        лишь бесконечно повторяются в разных вариантах. Значит,
                        надо изучать эти 12 сюжетов, а не вообще литературу. В
                        психологии есть архетипы, существуют какие-то матрицы
                        или стереотипы человеческих знаний. Это особая тема,
                        которую я бы не хотел сейчас развивать, но главное, это,
                        конечно, эвристика, обучение методам поиска нового.
                        Необходима фундаментальная переориентация образования не
                        на простое запоминание фактов, а на эвристику и на
                        понимание, на герменевтику. Уже больше ста лет
                        существует наука о понимании, но у нас сам термин
                        «герменевтика» употреблять стали только в последние
                        годы. Герменевтика открывает нам «принцип действия». Это
                        означает, «через систему действий раскрыть определенный объект».
 
                        Интересно, что в немецком языке образование называется
                        «бильдунг», то есть буквально «формирование».
                        Есть еще одно понятие, которое широко употребляется,
                        обозначая собой целую эпоху в истории Европы, это
                        просвещение. У нас не понимают, что такое просвещение. У
                        нас под этим понимают пропаганду научных знаний. Но в
                        таком смысле просветителем является любой ученый,
                        который читает лекции. Однако суть эпохи Просвещения
                        была в ином. Была выработана система знаний, которая
                        могла уместиться в любой голове. До 18-го века знание в
                        Европе было «узуальным», то есть личностным. Учебников
                       не было, и профессора читали лекции по нескольким
                        фундаментальным работам, это были «Начала» Эвклида,
                        физика Ньютона или что-то другое, но в своей
                        интерпретации. Эпоха Просвещения выработала стандартное,
                        парадигмальное знание. Она выработала парадигмальные
                        тексты, то есть учебники. Задача парадигмального знания
                        остается актуальной до сих пор, но она уже требует
                        дополнения. Она требует учета индивидуального знания.
                        Проблема эта стала технологической. Дело в том, что
                        возникают экспертные системы. Например, невозможно
                        объяснить ни в каком учебнике, как металлург определяет,
                        когда пора заканчивать плавку. Этот элемент
                        индивидуального знания в современной цивилизации
                        становится очень важным, и конечно, его необходимо учитывать.
                        Наука всегда типологизировалась, она все сводит к некой
                        норме. Но мы сейчас сталкиваемся с уникальными
                        ситуациями, эстетическими, нестандартными, их нельзя
                        обобщить, свести к какому-то типу. Образцом нового типа
                        знания сейчас является медицина. Типологизируется
                        ситуация, в которой находится организм, но при этом
                        учитываются и его уникальные особенности. Оказывается,
                        необходимы не только знания, но и вдохновение, интуиция.
 
                        Педагогический процесс это не только трансляция знаний,
                        но и трансляция личности. Если ваша личность учеников
                        устраивает, то они даже глупости будут слушать от вас. В
                        образовании будущего персонализм, проблема трансляции
                        личности будет получать все большее значение.
 
                        Есть ли у нас мужество пользоваться знаниями, теми, что мы уже имеем?
 
                        Это проблема, которую Кант выразил так: «sapere aude! -
                        имей мужество пользоваться своим разумом». Дело в том,
                        что разум очень жесток. Нужно иметь мужество не бояться
                        самых неприятных его советов. Сама реальность не всегда
                        укладывается в схемы разума. Сама реальность может быть
                        иррациональной, и следовать в ней разуму может быть
                        неразумно. Сама суть европейской цивилизации – это
                        рациональность. Это разумная организация производства,
                        экономики, разумная организация образа жизни, питания.
                        Проблема разума, рациональности является атрибутивной
                        для европейской цивилизации, определяющей. В этом смысле
                        Кант выражает и принцип европейской культуры, и принцип
                        европейского образования. Поэтому ваш вопрос, по сути,
                        это вопрос о том, готова ли Украина к вхождению в
                        европейскую цивилизацию.
 
                        Почему этот вопрос так важен? Дело в том, что Украина
                        продолжает жить мифами. Социальными мифами, мифами
                        реформы, Конституцией, которая тоже находится в сфере
                        мифов, хотя и существует реально. Есть миф национальной
                        идеи. Свою историю мы сейчас строим по мифологическим
                        образцам. Мы не готовы отказаться от мифов. Это не
                        значит, что в стране нет людей трезвомыслящих. Их
                        предостаточно. Проблема в другом – созрело ли общество,
                        чтобы принять трезвый взгляд на вещи?
 
                        В какой-то степени это наследие прошлого. Причем
                        прошлого даже не национального, не украинского
                        происхождения. Когда-то Горький в «Климе Самгине» писал
                        о русском народе «мы не столько мыслим, сколько
                        мечтаем». Эта мечтательность оказалась заразительна, и
                        перешла к украинцам, хотя Украина ближе к западу и здесь
                        всегда было более реальное, рациональное понимание
                        вещей. Например, в Киево-Могилянской академии есть
                        традиция преподавания логики, этот курс остался. Более
                        того, митрополит 17-го века Исайя Копинский даже
                        выдвинул идею «духовного разума». Он говорил так: «разум
                        выше веры», потому что разум ведет к вере. Этого в
                        русской культуре нет. Посмотрите на украинские гербы.
                        Например, в Киеве, в Георгиевском переулке можно увидеть
                        герб Рафаила Заборовского. Внизу герба – открытая книга.
                        Все гербы 17-го века обязательно содержали в себе
                        изображение открытой книги. Идея просвещения была тогда
                        в Украине очень популярна.
                        Сегодня в Украине некоторые политики признают, что
                        «разум это стратегический ресурс». Но в целом они не
                        готовы следовать велениям разума.
 
                        Записал Андрей Маклаков