Авторизация
(066) 074-36-01
(062) 348-05-61
г. Донецк, ул. Щорса 35

Здоровая психика, как капитал

ЗДОРОВАЯ ПСИХИКА, КАК КАПИТАЛ
Н.П. Мирошниченко
 
Нужно,чтобы люди перестали быть игрушками внешних сил. Познание законов деятельности собственного мозга и нервной системы, гуманитарная образованность,
владение учебными и информационными технологиями, методами психического самоуправления способны сделать нас хозяевами и творцами своих судеб, единственно «виноватыми» за всё, что с нами происходит и произойдёт.
Преврати свою психику в РАЗУМ, соедини его с ВОЛЕЙ и научись пользоваться этими инструментами судьбы с УМОМ.
 
ЖИЗНЕННЫЙ УСПЕХ доступен сильным, умным, упорным … и вооружённым.
ГОСПОЖА УДАЧА отвечает взаимностью настойчивым и искуссным в овладении ею.
ПЕРСОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕКА:
·         интеллект,
·         деловитость,
·         информированность,
·         коммуникабельность,
·         упорство в достижении поставленной цели,
·         способность противостоять трудностям,
·         готовность и желание строить жизнь вопреки всем помехам –
Ваш естественный инструментарий, Ваше главное оружие, которого Вас никто и никогда не лишит вопреки Вашей воле.
Умение обращаться с ним, использовать на все 100% открывает путь к богатству (имущественному или духовному — кто в чём нуждается), процветанию и личному счастью (для последнего, кстати, обладание материальным богатством – необходимое, но не самое главное условие).
 
В ХХI веке («веке взбесившейся информации») ценнейшее достояние личности, её главный капитал – ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И СОВЕРШЕНСТВО ЛИЧНОЙ ДУШЕВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, проявляющееся в способности АВТОРСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ СОБСТВЕННОЙ СУДЬБОЙ.
 
Психическое здоровье человека — следствие жизни в здоровой семье, в атмосфере душевного комфорта, уважения и адекватного развития его личности в учебно-воспитательном заведении, производственном коллективе… - словом в социуме.
Совершенство личной душевной организации – результат специальных персональных усилий, сопровождаемых дополнительным сервисом разнообразных государственных и негосударственных учреждений и институтов, берущих на себя ответственность за влияние на интеллектуальные и нравственные качества личности.
 
Тем, кто сознательно и произвольно занялся самоусовершенствованием, полезно знать кое-что о некоторых особенностях своей личности и о возможностях тех «сервисов», которыми ему предстоит воспользоваться.
 
1. Психология самообразования и самовоспитания.
Духовное богатство и совершенство, психическая культура не передаются по наследству. Не всегда приобретаются они и в учебных заведениях, даже за деньги.
Современная система отечественного просвещения не учит творчески работать с информацией, самостоятельно мыслить. Она ориентирована на неглубокое «механическое» запоминание (зубрёжку) некоторой суммы «программных» знаний, своевременность и современность, добросовестность и необходимость, научность и полнота которых нередко сомнительна. Официальная (школьная, ВУЗовская...) премудрость бессистемно и варварски «запихивается» в сознание учащихся, главным образом, благодаря «педагогическому террору». После сдачи очередного экзамена такие «знания» проваливаются в глубины бессознательного и лежат там мёртвым грузом, которым его обладатель не знает, как распорядиться.
 
И в XVI..., и в XXI веке, умственное развитие ребёнка – плод его стихийных подвижнических усилий. В лучшем случае они опираются на помощь родителей – искреннюю, но редко профессиональную, или репетиторов, если позволяет родительский кошелёк. Учебные же заведения и их штатные педагоги в статистическом большинстве случаев имеют к этому весьма отдалённое отношение.
 
К началу ХХI века наука накопила огромный, но невостребованный официальными институтами просвещения потенциал фундаментальных открытий, оригинальных идей, истинность которых убедительно подтверждена добросовестными и многочисленными лабораторными и рабочими экспериментами. Перестройка на их основе учебно-воспитательного процесса в учреждениях просвещения могла бы значительно его усовершенствовать – сократить во времени, повысить эффективность. Но это оказалось невозможным из-за косности и некомпетентности просвещенческой бюрократии.
 
Современная система отечественного просвещения ТРАВМИРУЕТ ПСИХИКУ молодёжи.
 
Не умея научить, «педагоги» перекладывают ответственность за профессиональную некопметентность на учащихся, убеждая их в интеллектуальной несостоятельности и нежелании учиться.
Таким образом воспитывается:
          патологическая боязнь любых умственных усилий,
          незнание своих сил и возможностей,
          неверие в себя,
          принципиальное недоверие к рациональной форме умственной деятельности.
Агрессивно – под страхом наказания, с изощрённым бюрократическим хамством – детей пичкают недобросовестной и злокачественной информацией, состоящей из:
          неадаптированных к особенностям детского ума и потому непонятных фрагментов учебных программ высших учебных заведений,
          допотопных мистических суеверий,
          злобного националистического бреда, обогащённого расизмом и фашизмои.
Это серьёзные препятствия на пути к жизненному успеху.
 
Задача подлинного гуманистического просвещения (ориентированного на развитие личности):
1)      формирование современной научной картины мира (главного духовного капитала) — источника оптимизма и волевой твёрдости;
2)      умение творчески и экономно им распоряжаться, произвольно его умножать и усовершенствовать;
3)      перевод личности Ученика из режима управляемого развития в режим саморазвития:
·         самостоятельное (авторское) рациональное решение разнообразных задач, поставленных Жизнью,
·         умение искать, критически и творчески перерабатывать персонально востребованную информацию,
·         облекать результаты своей умственной деятельности в грамотную, лаконичную, понятную выразительную устную и письменную речь на отечественных и зарубежных языках,
·         понимать сущность и устройство собственного «аппарата» духовной деятельности,
·         уметь его регулировать и настраивать на разнообразные виды духовной деятельности, управлять им и ремонтировать...
Знаете ли Вы учебные заведения, способные системно и комплексно решить такую задачу? Если да, прошу поделиться ссылкой. Согласно доступной мне информации, временами и местами ещё бродят в дебрях отечественного просвещения «динозавры» от педагогики, способные ЛИЧНО творить чудо гуманистического учебного процесса. Но противоестественный отбор неумолим: дежава заказала холопов и их будет у государства, чего бы это ему не стоило.
 
Если ребёнок плохо учится по какому-либо из предметов, если «педагоги» убеждают, что он в принципе не может или не хочет учиться, не спешите соглашаться. А что если это не он «не может» или «не хочет» учиться, а его не могут или не хотят научить. Может быть, убеждая в его учебной несостоятельности, педагог просто намекает на необходимость применения к ребёнку «индивидуального подхода», который, само собой, должен быть особо оплачен? Каким бы «педагогически запущенным» не показался ребёнок, как бы в этом ни убеждали его «учителя», не верьте этому до диагностики причин его учебных неудач и консультации у независимого эксперта.
 
ОБЩАЯ МОДЕЛЬ ЭКСПЕРТИЗЫ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ:
1)      определение объёма, информационной структуры и причин области непонимания:
·         анатомических (соматическая зрелость, биологическое здоровье, уровень физиологического развития ЦНС),
·         информационных (полнота и логичность архитектуры информационного сегмента картины мира),
·         психических — (уровень системного развития структуры личности),
·         семантических (владение общими и специальными языками коммуникации),
·         технологических (уровень сформированности учебных технологий),
·         социальных (качество системных связей и отношений с семьёй, учебным коллективом, педагогами, формальными и неформальными группами),
·         административных (качество управления дидактическим процессом и его соответствие \ корреспонденция сочетание со смежными процессами личностного развития Ученика)
2)      выработка рекомендаций решения обнаруженных проблем;
3)      организация педагогического патронажа (сопровождение и коррекция движения интеллекта в информационных полях и социальных средах).
 
2. Экспертиза качества психолого-педагогических услуг
Рынок психолого-педагогических услуг складывается стихийно. Оценка деятельности его субъектов происходит, главным образом, профанной людской молвой, корыстолюбивой рекламой и недобросовестной саморекламой. Чтобы разобраться в качестве предлагаемых услуг необходима независимая и беспристрастная экспертиза.
Экспертиза качества психолого-педагогических услуг это сбор и проверка достоверности информации, характеризующей некоторый субъект психолого-педагогической деятельности. Как правило, это данные:
-           о материальной базе,
-           о методическом, кадровом обеспечении субъекта услуг,
-           о его идеологии;
-           об источниках финансирования;
-           о наличии юридических оснований деятельности (лицензия, аккредитация…);
-           об оценке деятельности субъекта в общественном сознании (людская молва);
-           о руководстве (персонально);
-           о перспективах развития.
Завершается экспертиза прогнозом предполагаемого уровня и качества услуг.
 
3. Организация домашнего индивидуального обучения и экстерната.
Домашнее обучение – дорогое удовольствие. Но если есть люди, понимающие подлинную ценность времени детства, если они хотят избавить своего ребёнка от «колхозных» форм учебной деятельности, создать оптимальные условия для его интеллектуального, психического и физического развития индивидуальными темпами, мы готовы прийти к ним на помощь и:
          разработать психологическую модель и проект развития личности;
          создать персональные (с учётом индивидуальных особенностей и темпов развития) учебные программы и графики их освоения;
          уникальные методические материалы и учебные пособия, - словом, организовать весь учебный процесс и обеспечить его лучшими педагогами.
Отечественная педагогическая культура гуманнее, глубже, богаче и, главное, психически ближе, адекватнее строю души Вашего ребёнка. Украинская «незалежность» доконала ещё не всех её носителей. Вот почему куда разумнее, дешевле и полезнее для ребёнка учить и воспитывать его на Родине, а не за границей.
 
4. Обучение психотехникам и основам научных психологических знаний.
Усиление интереса к психическим феноменам проявляется сегодня по-разному. Растёт популярность профессии психолога. Умножаются тиражи изданий по психологии, педагогике, астрологии, парапсихологии, магии, мистике, колдовству, религиозному душеведению. В учебных заведениях, на предприятиях и в частных фирмах вводятся ставки и должности психологов, астрологов. Увеличивается количество учреждений психиатрической и психической помощи.
Не сидят без дела «бабушки», ясновидящие, гадалки, прорицатели, шаманы – обладатели «тонких энергий» и разноцветных аур. Всё больше людей ищет в религии духовного окормления. В церквях они сталкиваются с архаическими методами мистического умиротворения мятущихся душ. Отсутствие серьёзной конкуренции со стороны научной психологии и психотерапии позволяет вовлекать в религию огромные массы современников. Поиски духовных ориентиров, надежды и утешения, моральной поддержки и понимания приводят многих в религиозные общины. Но там за «утешение» приходится платить потерей психической автономии, растворением личности в новой разновидности «колхоза», духовной зависимостью от сладкоречивого шарлатана.
Для желающих стать хозяевами собственных психических ресурсов предлагаются:
          курсы обучения психотехникам – методам саморегуляции, контроля и психического самоуправления;
          правила поведения в проблемных и конфликтных ситуациях;
          теоретические курсы основ современных научных знаний о психике человека.
 
5. Организация психологической консультативной и коррекционной помощи.
Резкое изменение общественного уклада, конец господства коммунистической идеологии, революционная трансформация экономических основ нашего бытия, переориентация сознания с социалистических ценностей на капиталистические – источники душевных потрясений, глубоких надломов, кризисов и травм. Не все успели и сумели приспособиться к новым правилам жизни. Не все оказались готовы понять происходящее, отказаться от привычных стереотипов мышления, идеалов молодости.
Разлад старой организации мыслей и чувств и новой общественной среды, в которой такая ментальность оказалась неуместной, стал причиной душевных катастроф, отчаяния, уныния, потери нравственных ориентиров, жизненных целей и ценностей. Духовная атмосфера насыщается злобой, ложью, завистью к чужим успехам и ненавистью. Нервно-психические напряжения и боли стихийно «лечатся» скандалами, выплесками гнева на более слабых и беззащитных, физическим насилием, бандитизмом… или террором против своей личности (пьянство, наркомания, самоубийство). 
Кроме того, действуют «вечные» причины психической деформации личности: старение организма, болезни, личные неудачи и внутренние и межличностные конфликты, диссонанс между потребностями и возможностями их удовлетворения, семейные неурядицы, любовные катастрофы, инфляция жизненных ценностей…Поэтому умножается число нуждающихся в квалифицированной психологической помощи.
Мы оказываем её в форме комплексного системного психологического анализа Вашей личности.
 
6. Психологические проблемы семьи.
Здоровая семья – вечная основа общества, главная предпосылка его биогенетического и психического здоровья. Все знают, как нужно вести себя в семье по отношению к супругу, детям, старикам. И даже охотно делятся своим опытом. Но многие ли «эксперты» сами счастливы в семейной жизни?
Искусству семейной жизни никто не учит. Раньше её традиции передавались от матери к дочери, от отца к сыну, от бабушек и дедушек к внукам и внучкам. Урбанизация и Советская власть нанесли семье сокрушительные удары. Сегодня её добивает украинская «незалежность».
Семья перестала быть хозяйственным организмом, раздробилась и утратила свои естественные педагогические функции. Папы и мамы с детьми стали жить отдельно. Дома бабушек и дедушек превратились в «камеры хранения» внуков. Работа взрослых вне дома, воспитание и учёба младших в  детских садах, школах, вузах превратили семью в явление статистическое и эфемерное. Сегодня убедиться в своём единстве члены семьи могут, собравшись вместе за ужином, у телевизора, чтобы переночевать под одной крышей или весело провести выходные дни. И объединяет их уже не совместный труд, а развлечения или мероприятия по исполнению родительского долга. Например, «вздрючки» чад неразумных за скверную успеваемость и непослушание.
Сексуальная революция и пропаганда её «достижений» в средствах массовой информации, увеличение дистанции между членами семьи из-за сокращения совместно проводимого времени, сужение спектра совместных занятий, недостаток сексуальной культуры родителей ослабляют семейные узы. Нарожав детей и подустав от исполнения родительских и супружеских обязанностей, папы и мамы начинают искать «разрядки» и «расслабления» подальше от семьи: блудить на стороне, всё больше запутываясь в паутине внесемейных связей. Затем безнадёжно запутанные узы рубят сплеча, а с ними заодно – нервы и души самых «виноватых» - детей.
Сегодня нет серьёзных источников, где можно было бы почерпнуть опыт позитивного семейного строительства. Этому не учат нигде. Немногие достигли успехов исключительно эмпирически – методом проб и ошибок, стихийного самоанализа и «разбора полётов» знакомых и друзей. Этот опыт, не освещённый научной мыслью, остаётся достоянием узкого круга его обладателей, которые не стремятся им делиться.
Как создавать семью? Зачем? Как в ней жить и уживаться…?
На эти и другие вопросы Вам ответит наша семейная консультация. 
 
7. Защита прав ребёнка.
Неуважение личности, пренебрежение индивидуальными интересами, потребностями – типичная черта нашего общественного и государственного уклада на протяжении многих столетий. Эту постыдную традицию мы, взрослые, приняли и смирились. Мы не только не боремся за свои права, боясь пожертвовать во имя защиты человеческого достоинства убогой видимостью спокойствия и сытости. Мы то ли от трусости, то ли по «простоте душевной» пособничаем попранию прав ребёнка. 
Если наши дети беззащитны даже в таких «мелочах», как:
          учебные перегрузки;
          несоответствие учебных заданий возрастным и индивидуальным особенностям и возможностям ребёнка,
          необеспеченность заданий источниками информации (учебниками, методическими пособиями, элементарными списками литературы);
          оценочный произвол;
          террористические методы стимулирования учебной деятельности и социального поведения;
          разнообразные повинности под видом воспитательных мероприятий;
          школьная «дедовщина» – террор старших детей над младшими;
          авторитарная пропаганда злокачественных политических и религиозных идей…,
то что тогда говорить об их безоружности перед криминальным влиянием «улицы»?
 
Если кто-то, наконец, отважится выступить на защиту интересов своего ребёнка, у нас он найдёт юридическую поддержку и правовую защиту. Законодательной базой такой правоохранительной деятельности, в первую очередь, является «Декларация прав ребёнка», «Конвенция о защите прав ребёнка», законы о семье и браке, о жилище, об образовании, которые, в отличие от уголовного кодекса, у нас не принято принимать всерьёз. Пока что…
 
8. Психологические проблемы бизнеса.
Хороший бизнес это – хорошие кадры и правильная организация их работы. Немало денег и перспективных проектов похоронили негодные исполнители.
Хорошие кадры это люди, обладающие нужными для данного бизнеса:
          психическими задатками (особенности темперамента, качества ума…),
          профессиональными способностями и навыками,
          организованные в команду, где достоинства одних являются продолжением недостатков других,
          послушные авторитетному администратору, явдяющемуся для них не только формальным, но и неформальным лидером.
Мы знаем, как подобрать людей, полезных Вашему бизнесу и обеспечить их профессиональную подготовку.
Мы можем создать из них команду и обеспечить её Лидером.
По Вашему желанию мы можем обеспечить углубленное исследование:
          мотивов профессионального выбора и личностных качеств персонала;
          психической совместимости членов коллектива;
          целесообразных сфер использования трудового потенциала работника в соответствии с его персональными способностями и возможностями;
          социально-психологического климата в коллективе;
          условий оптимизации трудовой деятельности;
          эффективности стиля и методов руководства.
 
http://www.soul.dn.ua