Авторизация
(066) 074-36-01
(062) 348-05-61
г. Донецк, ул. Щорса 35

Управление развивающим обучением

ПРИНЦИПЫ НАУЧНОГО УПРАВЛЕНИЯ

ИНТЕНСИВНЫМ РАЗВИВАЮЩИМ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ

В УСЛОВИЯХ

СТАНОВЛЕНИЯ РЫНКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛУГ.

Н. П. Мирошниченко.

Цели:

1.       Создание учебного процесса, развивающего природные способности учеников, адекватного их потребностям и интересам.

2.       Адаптация учебного процесса к персональным особенностям учащихся и педагогов.

3.       Личностное и профессиональное развитие участников интенсивного развивающего педагогического процесса.

4.       Создание персональных интенсивных развивающих дидактических технологий.

5.       Создание атмосферы психического комфорта – главная цель педагогического администрирования (менеджмента).

6.       Формирование опыта личностного гражданского мышления, создание дидактических условий для формирования персональных Картин Мира и Мировоззрения (стиля и типа мышления) у Учащихся.

 

Ведущие проблемы:

1.       Определение индивидуальных и деятельностно значимых качеств личности Учащегося на «входе» в учебный процесс и «выходе» из него, их соответствие дидактическому стандарту Выпускника \ Конечного Дидактического Продукта (стандарту авторской программы, стандарту учебного заведения, Госстандарту …) или квалификационным требованиям к «специалисту» («выпускнику»).

2.       Определение степени эффективности и качества профессиональной деятельности педагога и администратора учебного заведения и формирование модели материального стимулирования добросовестного и качественного педагогического труда.

3.       Определение необходимого и достаточного объёма содержания учебных программ и времени для их освоения.

4.       Создание дидактической модели интенсивного развивающего учебного процесса.

5.       Психически комфортные внутрисистемные мониторинг и управление интенсивным развивающим дидактическим процессом в масштабах учебного заведения и системы учебных заведений.

6.       Определение необходимой и достаточной материальной базы для построения интенсивного развивающего учебного процесса.

 

Тематика лекционно-практических и семинарских занятий:

 

I.   Модель Структуры Личности Учащегося.

 

II.     Принципы формирования стандарта Конечного Дидактического Продукта:

Ø  модели Картины Мира Выпускника учебного заведения (модель специалиста) и

Ø  модели научного мировоззрения.

· Базовый общеобразовательный компонент содержания.

· Специфический компонент (региональный, заказанный… и т.п.) содержания.

· Деятельностно значимые (технологические) качества личности Учащегося (коммуникативные, логические и психотехнические оперативные навыки и умения).

· Формирование опыта рефлексии, личностного волевого программирования и самоуправления личности Учащегося.

 

III.   Организация интенсивного развивающего учебного процесса.

I.         Понятие: «интенсивный развивающий учебный курс».

II.      Формирование методической модели интенсивного развивающего учебного курса и его персональная адаптация к личности учащегося.

· Необходимые и достаточные содержание и структура дидактической информации (выделение базовых дидактических единиц и формирование из них «пирамиды понятий»). 

· Необходимое и достаточное время усвоения программной информации в режиме интенсивного обучения; 

· Авторский учебный план.

 

IV.   Модель профессиональной деятельности педагога (авторская дидактическая технология). Принципы её материального стимулирования.

1) Авторская дидактическая технология:

А) модель введения информации в сознание Учащегося;

Б) модель систематизации и согласования новой информации со «старыми»  

     элементами персональной Картины Мира;

          В) Организация корректной коммуникации (прямая и обратная связь) в дидактическом

              процессе;

Г) мониторинг качества усвоения информации:

– границ и объёма «области непонимания – незнания – неумения»;  

– её персональных источников и причин; 

Д) технология ликвидация «области непонимания – незнания – неумения», коррекция 

     структуры персональной Картины Мира.

2) Определение уровня персонального развития личности Учащегося:

· информационного (количество информации),

· психотехнического (методы овладения и переработки информации)

· интеллектуального (мировоззрение).

          3) Сопоставление уровня развития Учащегося на «входе» в учебный курс с

              промежуточным уровнем его предметного развития или со стандартом Конечного

              Дидактического Продукта. Учёт временных затрат на достижение данного уровня.

              Материальное стимулирование качественного педагогического труда.

 

V.     Психологическая диагностика личности участника учебного процесса (Учащийся, Педагог, Администратор, Вспомогательный Персонал) на «входе».

· Отбор и дифференциация учащихся по признакам психической конституции.

· Организация психически совместимых и комплиментарных (взаимодополняющих) учебных коллективов.

· Подбор педагогических кадров и формирование временных педагогических «команд».

 

VI.   Администрирование учебного процесса.

   А) Материальное обеспечение учебного процесса.

   Б) Кадровое обеспечение учебного процесса.

   В) Административная работа с методической моделью учебного курса.

I.                            Согласование и структурирование авторских дидактических курсов в единой учебной программе: комплексная внутри - и межпредметная систематизация и координация учебных курсов в модели единой научной Картины Мира.

II.                         Разработка необходимой и достаточной документации, отражающей динамику и качество дидактического процесса. Выбор носителей информации.

III.                       Сбор и обработка информации о дидактическом процессе. Единая информационная база (банк) данных учебного заведения или системы учебных заведений.

IV.                      Организация непрерывного движения информации об учебном процессе, её хранения, обработки и свободного доступа к ней всех заинтересованных субъектов.

V.                         Мониторинг исполнения учебных планов и соответствия промежуточного Дидактического Продукта стандарту Конечного Дидактического Продукта.

· Сопоставление качества, объёма и структуры усвоенной дидактической информации со стандартом конечного Дидактического Продукта.

· Сопоставление уровня и качества сформированности деятельностно значимых (с т.з. дидактических технологий) оперативных навыков (учебной деятельности), интеллектуальных способностей, коммуникативных свойств личности Учащегося с конечным Дидактическим Продуктом.

VII.                         Администрирование деятельности педагогических команд.