Авторизация
(066) 074-36-01
(062) 348-05-61
г. Донецк, ул. Щорса 35

Опорные конспекты по истории Древнего Мира

Примеры опорных конспектов с планами уроков по теме: "Древний Египет"

Подтема: "Занятия древних египтян. Возникновение классов"

Пояснения к конспекту:

План урока:

 

II. ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ

6. ЗАНЯТИЯ ДРЕВНИХ ЕГИПТЯН. ВОЗНИКНОВЕНИЕ КЛАССОВ В ДРЕВНЕМ ЕГИПТЕ

 

План урока (на доске).

1.Природа Египта.

2.  Занятия древних египтян.

3.  Возникновение классов в Древнем Египте.

Вопросы домашнего задания и планы ответов на них

1.В каких природных условиях жили древние египтяне?

а) географическое положение,

б) рельеф,                         д) флора,

в) Нил,                                 е) фауна,

г) климат,                             ж) почвы,

3) для какого из известных древнему   человеку занятий в  долине Нила были наиболее благоприятные условия?

2. Чем занимались древние египтяне?

а) главное занятие — земледелие,

б) скотоводство,                   г) торговля,

в) ремесла,                            д) города.

3. Как возникают классы в Древнем Египте?

а) разложение соседской общины:

имущественное неравенство,

политическое неравенство (властью распоряжается знать),

б) войны — новое занятие:

излишки продуктов труда и свободное от работы время -
предпосылки для распространения войн,

паразитизм — отвлечение тружеников от производительно­
го труда,

разрушение культуры, созданной трудом других людей,

присвоение чужого труда при помощи насилия,

в) профессиональные военные:

риск,

свободное от производительного труда время,

ускоренное, по сравнению с простыми тружениками, обо­гащение за счет грабежа и использования дармового труда плен­ных — рабов,

г) рабы и рабовладельцы.

Понятийный минимум

1.СРЕДИЗЕМНОЕ МОРЕ — карта.

2.   СЕВЕРО-ВОСТОЧНАЯ АФРИКА — карта.

3.   НИЛ — карта.

4.   ДЕЛЬТА — место впадения реки в море.

5.   ДОЛИНА — низменные прибрежные земли по обоим бе­регам реки, орошаемые ее водами.

6.   ДАМБА — искусственная насыпь вдоль берегов реки, препятствующая разливам ее вол.

7.   СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ* - время, не занятое производи­тельным физическим трудом по производству средств существо­вания.

8. УСКОРЕННОЕ ОБОГАЩЕНИЕ* - накопление богатства военными более быстрыми темпами, чем мирными труженикам честным трудом в результате войн, грабежа и присвоения труда рабов.

9.  РАБ — человек, лишившийся свободы либо попав в плен, либо за долги, находящийся в полном распоряжении своего хозяина, который может сделать с ним все, что пожелает.

10.  РАБОВЛАДЕЛЕЦ -  хозяин раба, распоряжающийся им  как ему заблагорассудится.

11. ГОРОД - крепость, место поселения ремесленников, торговцев и администрации, управляющей и организующей строительство и ремонт дамб и каналов.

Домашнее задание.

1. Прочесть учебник §§ 7—8.

2. Отвечать устно на вопросы домашнего задания, используя ОК-6,

3. Воспроизвести на память ОК-6: блоки (далее  «Б») 1 и 2 обязательно, 3 — по желанию.

 

КАК НАУЧИТЬСЯ БЫСТРО И БЕЗОШИБОЧНО

ВОСПРОИЗВОДИТЕ ПО ПАМЯТИ

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ

 

1  Во время работы с опорным конспектом ничто не должно отвлекать твоего внимания. Вся работа займет 10—13 минут, но при условии ПОЛНОЙ СОСРЕДСОТОЧЕННОСТИ на ней. Твоего внимания не должны отвлекать пни шум музыки, ни какой-либо и шум, никакая книжка, рисунки, тетради - ничто не должно в поле твоего зрения, кроме листа с опорным конспектом и чистого листика бумаги, на котором ты будешь тренироваться в его написании. Рядом положи несколько цветных карандашей, простой карандаш и резинку.

2. В каждом опорном конспекте (далее эти слова я буду пи­сать сокращенно - ОК) есть несколько блоков. Запомнить сразу все трудно. Поэтому нужно разбить эту сложную задачу на ряд более простых. Необходимо сначала запомнить и потренироваться в написании каждого блока в отдельности, а затем всех сразу. На запоминание каждого отдельного блока уйдет в среднем 3— 5 минут, поэтому всю работу можно сделать за 10—12 минут. При работе с отдельными блоками нужно неукоснительно следо­вать правилу — В ПОЛЕ ЗРЕНИЯ НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ НИ­ЧЕГО ПОСТОРОННЕГО, В ПОЛЛЕ ЗРЕНИЯ ДОЛЖЕН БЫТЬ ТОЛЬКО ТОТ БЛОК, С КОТОРЬЫМ ТЫ РАБОТАЕШЬ В ДАН­НЫЙ МОМЕНТ. Все остальные блоки, чтобы они не мешали, попав случайно в поле твоего зрения, нужно закрыть листиком чистой бумаги. Изучив один блок и написав его безошибочно, можно переходить к следующему, но изученный теперь тоже закрывается листиком бумаги. Это необходимо, чтобы твоя память работала в максимально благоприятных условиях, чтобы ничто постороннее отвлекало твоего внимания, не засоряло его.

3. Существует прием, при помощи которого можно проверить себя перед тем, как приступать к рисованию на бумаге: нужно плотно закрыть глаза и представить себе текст того блока, на который в данный момент направленно твое внимание. Если какое-то слово или значок не выплывают из памяти, значит они плохо запомнились. Тогда открой: глаза и еще раз внимательно  посмотри  блок, сосредоточив все внимание на том его элементе,  который плохо запомнился. А после этого еще раз проверь себя, закрыв глаза. Теперь картина должна быть полной.

4. Легче всего дается процесс запоминания тогда, когда ученик хорошо понимает связи между словами ОК, между его значками и стрелочками.  Если в момент воспроизведения ОК он про себя рассуждает и читает ОК,  даже если он что-то случайно забудет, то путем  рассуждений сможет припомнить забытое. Ведь каждое слово в ОК с связано с другими множеством связей и если какое-то слово и забылось, но ученик хорошо помнит его связи с другими, ему не трудно будет восстановить в памяти забытое.

5. Есть люди, которым легче запомнить ОК, если каждый его блок будет несколько раз (3-4) написан – т.е. перерисован с оригинала. Конечно, это должно быть не механическое бездумное «фотографирование», а всякий раз сознательное, осмысленное проговаривание про себя содержания блока.

6. Тренироваться в написании ОК нужно карандашом, чтобы если будет допущена ошибка, можно было её стереть и потом написать правильно и написать уже не простым карандашом, а цветным карандашом то слово, в котором была допущена ошибка или которое вообще забылось. Если же это сложное слово или  букву ещё и выделить на цветном фоне, то тогда она запомнится надолго. Цветные карандаши очень облегчают работу над ошибками и трудными местами, позволяя приковывать все внимание к этому месту.

7. тренируясь в воспроизведении ОК, ты должен понимать , что за эту работу тебе обязательно будет поставлена оценка и сделать её придется все равно, поэтому лучше один раз вовремя потратить десять минут и выучить ОК, чем потом пересдавать его во внеурочное время. И ещё запомни: даже если ты научишься быстро «фотографировать» ОК, не понимая смысла в нем заложенного материала, ты так же быстро как его выучишь, вскоре его и забудешь. Поэтому с самого начала не просто старайся запомнить последовательность слов в блоках, а постоянно вспоминай, что они обозначают и как между собой связаны.

Чем старательнее ты будешь выполнять эти правила, тем быстрее ты научишься легко и всякий раз за более короткие промежутки времени на «отлично» выполнять домашние задания. Успеха тебе!

 _______________________________________________________________________

 

Подтема: "Рабовладельческое государство в Египте"

            Пояснения к конспекту:

          

           План урока:

7. РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОЕ ГОСУДАРСТВО В ЕГИПТЕ

План урока (на доске).

1.     Образование рабовладельческого государства в Древнем Египте.

2.     Устройство рабовладельческого государства.

3.     Внутренняя политика рабовладельческого государства.

 

Вопросы домашнего задания и планы ответов на них.

1.  Как возникло рабовладельческое государство в Древнем Египте?

а) разложение соседской общины и выделение знати,

б) необходимость объединения усилий многих соседских общин для строительства надежной системы дамб на всем протяжении Нила.

в) необходимость объединения усилий многих соседских общин для совместной обороны,

г) завоевание Северного царства Южным,

е) Египет объединен силой под властью одного царя – фараона.

2. Устройство рабовладельческого государства.

б) фараон – глава государства,

в) жрецы – говорящие с богами,

г) начальники областей,

д) чиновники и судьи,

ж) что такое государство?

3. Какой была внутренняя политика Египетского государства?

а) главные задачи государства:

- организация населения для общественных работ,

- оборона от внешних работ,

- эксплуатация рабов и свободных общинников,

б) положение соседской общины в государстве:

- общественные работы,

- налоги,

- повинности,

в) положение рабов в государстве:

- как становились рабами?

- государственные рабы,

- храмовые рабы,

- частные рабы.

- образ жизни раба (как он жил),

- восстание 1750 г. до н.э.

Понятийный минимум

1.  ФАРАОН – правитель Египта, передающий власть по наследству.

2.  ВЕЛЬМОЖИ – знатные люди, ближайшие помощники фараона.

3.  ЖРЕЦЫ – говорящие с богами, убеждавшие  простых египтян в том, что фараон бог.

4.  НАЧАЛЬНИКИ ОБЛАСТЕЙ -   знатные люди, управляющие областями по поручению фараона.

5.  ЧИНОВНИКИ – служащие государства, получающие за это жалование.

6.  ОБЩЕСТВЕННЫЕ РАБОТЫ – выполнялись в интересах всех египтян под руководством государства: строительство дамб, каналов, дорог, крепостей…

7.  ПОВИННОСТИ – бесплатные, принудительные работы свободных общинников на государство: ополчение, строительство дворцов, пирамид.

8.  НАЛОГИ – часть продукта труда, произведенного свободными общинниками, отдаваемая ими государству и используемая на содержание государства – жалование чиновникам, солдатам.

9.  ГОСУДАРСТВО – организация военных, знатных и богатых людей для управления рабами и свободными общинниками.

10.   ЭКСПЛУАТАЦИЯ, УГНЕТЕНИЕ – насильственное присвоения труда другого человека.

11.  ХЕОПС – один из первых фараонов Египта.

12.  МЕМФИС – древнейшая столица объединенного Египта.

 

Домашнее задание.

1.  Прочесть учебник §§ 9-10.

2.  Отвечать устно на вопросы домашнего задания, использую ОК-7.

Воспроизвести по памяти ОК-7.

 

 

Если Вас заинтересовали опорные конспекты и методическая система обучения с их использованием, высылайте запрос на почту: info@soul.dn.ua. Мы сообщим Вам условия нашего сотрудничества:

- объем информации, ее представленность на носителях - бумажных, электронных, звуковых...,

- стоимость комплекта дидактических материалов (методические разработки - для учителя и учеников),

- систему оплаты и способ получения в ответном письме.

Более подробная информация по телефонам: 062 348 05 61, 066 074 36 01.

По Вашему запросу администрация сайта может помочь связаться с авторами методических разработок.

Администрация сайта принимает заявки на организацию семинаров и вебинаров, обучающих методике изготовления и использования опорных конспектов.

Список тем опорных конспектов доступен для скачивания ниже.